Kuliah 4

Langkah2 dalam proses kajian tindakan menurut (Jhonson, 2005)

merumuskan masalah, persoalan
dan bidang yang diminati untuk dikaji

kajian kepustakaan merancang pengumpulan data


berkongsi dapatan dan pengumpulan dan
plan tindakan penganalisaan data

membentuk plan tindakan

kajian kepustakaan

- Merupakan sorotan ke atas bahan2 literatur seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan.

- Memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi

- Item yang terlibat dalam kajian ini:

1. Membanding & membezakan

- Membanding antara 1 sama lain dari segi kelebihan / kekurangan

- Mencari persamaan & perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti & unsur sesuatu objek / peristiwa

- Digunakan apabila:

a. Terdapat 2 / lebih ciri / kemungkinan

b. Membuat pilihan / keputusan

- Langkah penggunaan:

1. Perhatikan dan beri tumpuan kepada 1 / beberapa ciri kajian tindakan ( sampel, setting, prosedur, pengumpulan & penganalisaan data)

2. Kenal pasti ciri kajian tindakan itu

3. Tentukan sama ada kajian tindakan yang lain mempunyai ciri yang sama

4. Nyatakan ciri itu sama / berbeza

2. Menganalisis

- Mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sebuah konsep / peristiwa serta mencari makna yang tersirat.

- Digunakan untuk kenali bahagian2, memahami hubungkait antara bahagian & kenali prinsip yang terlibat

- 1 kemahiran yang kompleks yang menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir

3. Menilai

- Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan & kelemahan berdasarkan bukti / dalil yang sah

- Digunakan untuk membuat keputusan bagi:

a. Memilih sesuatu

b. Menerima / menolak sesuatu idea

4. Mensintesis

- Menggabungkan idea, unsur, item & perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei, lukisan & artifak

Aktiviti 3


Pada kuliah yang ke3 ini saya telah mempelajari berkenaan teori perubahan, konsep2 perubahan dalam pendidikan, jenis2 perubahan, model2 perubahan dan yang seumpama dengannya.


8 sebab mengapa menentang perubahan:


1. Matlamat mengapa perlu berubah tidak jelas
2. Berlaku ketidakselesaan
3. Berlaku ketidakpastian
4. Perubahan yang drastik
5. Tidak dapat menerima perubahan selain rutin kebiasaan
6. Matlamat sebelum berlaku perubahan tidak dapat dicapai
7. Keliru dalam buat pilihan
8. Rasa tidak selamat


Penyelesaian:


1. Kumpul maklumat (research) untuk kurangkan ketidakpastian
2. Lakukan chungking – pecahkan kepada yang lebih kecil
3. Kena tengok sudut positif
4. Buat plan B – bentuk tindakan untuk sesuaikan diri dengan perubahan
5. Banyak bertanya dan cari maklumat

Aktiviti 2


Selepas mengikuti kursus kaedah mengajar, berikut adalah refleksi ke atas masalah dan penambahbaikan dalam P & P sesuatu tajuk

Mata pelajaran : Pendidikan Islam

Tajuk : dalil kewujudan Allah SWT

Tingkatan : satu


Antara masalah yang dihadapi adalah:


1. Set induksi tidak dapat menarik minat pelajar
2. Penggunaan bahan bantu mengajar yang kurang sesuai
3. P & P tidak berpusatkan pelajar
4. Kurang kepelbagaian teknik pengajaran


Strategi atau kaedah P & P untuk atasi masalah tersebut:


1. Adakan aktiviti luar kelas untuk set induksi
2. Pelbagaikan teknik dan kaedah mengajar ( jangan guna teknik kuliah semata-mata)
3. Perbanyakkan aktiviti yang melibatkan pelajar (berpusatkan pelajar) – kerja dalam kumpulan
4. Guna bahan bantu mengajar yang sesuai

Aktiviti 1


Sebelum mengikuti Kem Bina Insan Guru II, antara masalah yang terdapat dalam diri saya adalah:


1. Kurang keyakinan dan keberanian untuk melakukan sesuatu seperti mbentangkan tugasan dan berucap di khalayak ramai
2. Pasif
3. Kurang sifat kepimpinan dalam diri


Antara penambahbaikan yang perlu saya lakukan:


1. Saya perlu berani dan yakin dalam melakukan sesuatu perkara
2. Perlu tanamkan dalam hati “yakin boleh”
3. Membuat persediaan lebih awal dan terancang
4. Melibatkan diri secara aktif dalam organisasi


Matlamat:


Menjadi seorang guru yang berjaya di dunia dan akhirat serta sanggup menghadapi pelbagai cabaran yang mendatang dari pelbagai sudut


Objektif:


1. Memupuk sifat berani dan yakin dalam diri
2. Membaiki setiap kelemahan diri secara berterusan
3. Menjadi lebih proaktif


Pelan tindakan:


1. Langkah-langkah yang perlu diambil dan dilakukan


a. Berani bertanya dan menyampaikan sesuatu dengan penuh yakin dan berani
b. Buat persediaan awal dengan lakukan research tentang aktiviti atau tugasan yang hendak dilakukan
c. Melibatkan diri dengan kawan-kawan yang bergerak aktif dalam organisasi


2. Bagaimana saya mengumpul data:


a. Tanya pendapat kawan2 tentang diri saya
b. Mendengar pengalaman orang lain
c. Mencari buku berkenaan meningkatkan motivasi dalam diri


3. Bagaimana saya ingin memantau apa yang saya rancangkan dapat dilaksanakan:


a. Sentiasa membuat refleksi sebelum, semasa dan selepas merancang
b. Bertanya kepada kawan2 sama ada terdapat perubahan dalam diri atau belum


4. Bagaimana saya menilai setiap apa yabg dirancang dan dilaksana mencapai objektif:


a. Mengkaji setiap kelemahan dan kekuatan sesuatu perancangan
b. Melakukan penambahbaikan
c. Menilai setiap tindakan
d. Mengambil iktibar dan pengalaman orang lain

KAJIAN TINDAKAN (SALJINEH BOBBY)

Konsep Kajian Tindakan…

Definisi Kajian Tindakan…

Kajian tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri
yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal / guru /
pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) yang bertujuan
untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping
meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana
amalan itu dilakukan. Ianya melibatkan proses merancang, melaksana,memerhati dan mereflek.

McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama.

Somekh (1989) menyatakan penyelidikan tindakan sebagai satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

Zuber-Skeritt (1992) mendefinisikan penyelidikan tindakan dengan menggunakan CRASP
-Critical collaboration enquiry by
- Reflective practitioners who are
-Accountable in making the results of their enquiry public
- Self evaluative in the practice and engaged in
- Participative problem solving and continuing professional development

Apa itu penyelidikan?...

Penyelidikan merupakan satu proses langkah-langkah yang digunakan untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapat dan meningkatkan kefahaman ke atas sesuatu topik atau isu.
Kajian Tindakan juga tergolong dalam penyelidikan pendidikan.

Apakah penyelidikan pendidikan?...

Penyelidikan pendidikan adalah kajian yang menyelidik tingkahlaku murid, pelajar, guru dan lain-lain peserta di sekolah dan institusi pendidikan yang lain. Tingkahlaku biasanya disiasat dengan memeriksa hasil kerja seperti dokumen dan keputusan ujian setara.
-Intervensi berskala kecil ke dalam fungsi dunia sebenar dan melihat kesan-kesan intervensi ini.
-Penyelidikan tindakan adalah berdasarkan sesuatu situasi iaitu mendiagnosis sesuatu masalah dan cuba mengatasinya dalam konteks itu.
-Bersifat kolaboratif di mana sepasukan penyelidik dan guru bekerjasama dalam sesuatu projek.
-Ia berunsur penglibatan di mana ahli pasukan mengambil bahagian secara langsung atau tidak langsung
- Penilaian kendiri yang berbentuk perubahan dibuat berterusan berdasarkan penilaian berterusan
- Mengikut Blum, penyelidikan tindakan mempunyai dua peringkat- iaitu peringkat diagnostik di mana permasalahan dikaji dan membentuk hipotesis, dan peringkat terapeutik untuk menguji hipotesis
- Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakan bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan dan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain
-Ia menambahkan pengetahuan praktik guru

Ciri-ciri Kajian Tindakan…

1. Situasi sebenar
2. Konteks tugas seharian
3. Secara individu atau berkumpulan
4. Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan memahami
5. Tindakan praktis
6. Membina amalan kepada teori
7. Berterusan

Tujuan penyelidikan tindakan…

-“There are two essential aims of all action research: to improve and to involve. Action research aims at improvement in these areas: firstly, the improvement of practice; secondly, the improvement of understanding of practice by practitioners; and thirdly the improvement of the situation in which the practice take place….Those involved in the practice being considered are to be involved in the action research process in all its phases of planning, acting, observing and reflecting”. (Carr dan Kemmis, 1986:1)
-Membantu guru menghadapi cabaran dan masalah berhubung dengan amalan pengajaran pembelajaran
- Memperkembangkan kemahiran professional guru khususnya mengenal pasti teknik atau kaedah pembelajaran yang berkesan
- Memberi peluang untuk mengukuhkan asas pengetahuan profesion perguruan
- Menyelesaikan masalah-masalah profesional tanpa arahan luar
- Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-amalan rutin
- Meningkatkan amalan-amalan profesional. Dengan itu mempunyai hak milik (ownership) dalam memperkenalkan amalan-amalan yang berkesan. Diberikan kuasa untuk membuat keputusan (empowerment)
-Membawa pembaharuan dan kemajuan melalui refleksi kendiri dan usaha sendiri
- Meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha berkongsi pengalaman. Boleh perbaiki prestasi dan kepuasan kerja
- Memberi peluang kepada guru untuk menjadi agen perubahan dengan membuat refleksi dan menganalisis kekuatan dan kelemahan diri.

Kepentingan penyelidikan tindakan…

-mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya
-dapat merancang huraian mata pelajaran dengan lebih berkesan
-dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran memudahkan pencapaian objektif mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri
-meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif
-dapat menyediakan guru, sebagai penyelidik yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum
-membentukkan budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan dan
- merapatkan tali silatulrrahim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.

JENIS-JENIS KAJIAN TINDAKAN…

1. INDIVIDU
-merupakan kajian tindakan oleh guru secara individu
-fokus kepada satu isu dalam bilik darjah
-contoh :
1. mendapatkan penyelesaian bekenaan dengan masalah penggunaan bilik darjah.
2. Stategi pengajaran
3. Pembelajaran pelajar

2. KOLABORATIF
-Kajian tindakan yang dilakukan oleh lebih daripada dua orang sama ada guru-guru dalam bidang yang sama, guru-guru dalam pelbagai subjek atau pun guru-guru dengan pihak luar seperti pensyarah universiti.
-Fokus kepada satu isu dalam bilik darjah atau satu masalah yang sama dalam bilik darjah yang berlainan.

3. ORGANISASI
-Merupakan kajian tindakan di peringkat sekolah
-Fokus kepada satu isu yang sama di peringkat sekolah
-Contoh : untuk meningkatkan keaktifan ibu bapa dalam PIBG

4. DAERAH
-Fokus kepada satu isu yang sama dalam kalangan beberapa sekolah di peringkat daerah.